签赠丨未来教育中什么都可以变，唯独这些不能变！
时代的车轮滚滚向前，
随着科技的进步，
一切都在飞速改变。
教育也在改变，
未来的教育什么样？
哪些东西是一定会变的？
哪些东西又是不能改变的？
今天这篇文章，
将以阅读的视角，
告诉您答案——
林高明：福建省莆田市教师进修学院教研员，教育部福建师范大学基础教育课程研究中心兼职副研究员，福建教育学院语文课程与教学研究所兼职研究员。福建省优秀教师、学科带头人，2009年度“全国推动读书十大人物”。近年来在全国近百家报刊上发表教育教学及作文教学方面研究文章600多篇。出版有个人著作《课堂观察——顿悟的艺术》《小学语文有效课堂观察》《有效评课的策略与方法》《核心素养与课堂教学》，编著《教育家如何评课》《片段教学实战训练教程》等丛书20多本。
时代的变化，呼啸而过，甚至我们还未驻足观望，一些思想被碾压得七零八落、支离破碎。在“互联网+”的年月中，什么是可以把握的呢？对于未来的教育，我们惊惶未定地悬想着，但是未来是怎样的一副面貌呢？未来的课堂又是怎样的一幅场景呢？
《教育家如何评课》
林高明 著
福建教育出版社
未来是不是真如20世纪初布尔柳克和马雅可夫斯基等末来派作家宣称的，要把普希金和陀思妥耶夫斯基、托尔斯泰一起“从现代生活的轮船上扔下去”？抛弃历史、抛弃文化、抛弃传统、抛弃既有的一切……
大数据时代也许一切都可以被改写，一切都可以重新创造，教育可能会翻天覆地、一日千里地发展，然而教育及人性中根本的“真善美”的追求是“变”中之“不变”。如果不深刻理解与持守这一常识，所有的教育教学改革都可能走向反教育、反生命、反人性的。
在教育技术及传媒“大变动、大颠覆、大激荡”的时势中，如何做一个迷茫时代的明白人，或许需要回到教育历史深处，回到教育家的智慧的深处，去眺望、去探寻、去浸染—— “用历史照亮现在，让历史启示未来”。
扉页（作者签名）
十多年前，我就突发异想，能不能去研究一下古今中外的教育家们到底是怎么来观察课堂、诊断课堂、分析课堂、评议课堂的？当时，限于资料等条件无力展开，尤其重要的是限于自己对于课堂的理解力无法拓展……
历经十多年的教育阅读及课堂观察，渐渐地，我对于教育史上富有实践性、创造性的教育家了解得更多、更熟、更深了，同时，自己多年的课堂观察与评议及与许许多多的校长、教师、教研员交流对话，在不断地探讨中，对于课堂分析渐有所得、有所悟……
由于家中诸多杂事羁绊，原本不喜热闹的我，像冬眠的刺猬，将自己收缩成一团，窝在家里。于是，便有了更多的时间来思考十多年来念念不忘的所谓的“专题研究”——中外教育家的上课、观课、评课的思想与实践。
当我以无比强烈的冲动来进行重读诸多教育家的著作时，我涌上了一种无与伦比的兴奋与喜悦——我深刻地意识到，这是一项非常值得开启的阅读，是一项非常有意义的沉潜。生命的沉潜，必须回到文化的经典与核心之中，才能重获母乳般的滋育。
教育经典的阅读给每位教育者带来的影响是不可低估的，甚至可以说是融入血液与灵魂的。
苏联著名的教育家阿莫纳什维利深有体会地说：“拿我来说，我是一个普通的苏联教师，但我还是要对自己说：让我以这些思想家的名义与我的孩子们一起演奏一下我们的教育乐曲，只是要真实地、认真地演奏。我设想，这些教育家都坐在我们教室的后排，仔细地听我的课，观察我与孩子们的交往，以便随后向我指出，我还应该怎样提高自己。最后，他们还会劝导我要相信，我的所有学生都能成为天才和杰出的人物，培养他们成为这样的人取决于我，完完全全取决于我。因为我的热情奋发将感染他们每一个人，就像戈格巴什维利和苏霍姆林斯基的激情感染了我一样。”
带动你的灵魂
去阅读生命的春光
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于我而言，在如痴如傻的教育阅读中，我读到了极其丰富的教育的意蕴、课堂的意蕴。我从古今中外的教育家的著作中发现，不少教育家从实践中来，到理论中去，又回到实践中做。他们用自己的智慧的行动及行动的智慧昭示了教育教学的魅力与奥妙。
正是从这些“知行合一”的教育家的著作中，我们可以清晰地感受到教育的情怀、思想、技法及艺术如何融会贯通、水乳交融地促进儿童的成长。从蒙台梭利著作中发现童年的秘密，要塑造儿童有吸收力的心灵，培养儿童的内在秩序，教师的教学要做到“简洁、明白、客观”；从杜威的著作中我们可探触到“做中学”的课堂意义。
从陶行知、陈鹤琴的著作中，我们可以领略生活教育的广阔天地；从赞科夫的著作中，我们感受到儿童沸腾的精神生活；从苏霍姆林斯基的著作中，我们可以读透，儿童是如何在课堂中获得思维、心灵及生命的觉醒；从阿莫纳什维利的著作中，我们可以沉醉于其创意迭出的课堂生活及温暖的人性。
从斯腾伯格的著作中，我们可以探索培养聪明的学习者的诸多策略；从马克斯·范梅南的著作中，我们可以追求教育性理解及探寻教育智慧的奥秘；从佐藤学的著作中，我们可以学习倾听，努力建构以“学”为中心的课堂……教育名著的课堂世界，其中有无穷意味，其中有无穷受用。
其实，所谓的教育经典阅读，笨拙的我已持续了二十多年了。从昏头昏脑逐字逐句地读到渐渐略有所得，这其中我终于悟出了我故去多年的爷爷生前经常说的一句话：“青石头浸久了也会长苔。”
也许，我就是顽石一块，在诸多教育家的文字中浸染，我这块石头可能无法开花，不过可以期待的是能够“长苔”。我所有的断断续续的思考与零零散散的文字，都是长出的一些“青苔”，包括这本书。
不敢奢望“苔痕上阶绿，草色入帘青”，且继续抱怀“应怜屐齿印苍苔”，到教育名家的世界中去“小叩柴扉”，不管开还是不开。
——摘自《教育家如何评课》
中国人民大学教授黄克剑说：“治学的底蕴原在于境界。有人凭借聪明，有人诉诸智慧，我相信我投之于文字的是生命。”对于书，对于为学，对于研究，对于教育阅读，我也相信黄克剑先生的相信。每一本真正有意义、有价值的书，它的文字一定不是抽象的笔画构成的，而是用“肉”做的，用“心”做的——而阅读就是要用“身心灵”去对接，这就是生命的践履。
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